宫廷支持的实用教育
本文所指达尔丰农，是阿米尔·卡比尔倡建的德黑兰学校，而非校舍本身。它以培养军事和技术人才为目标，课程包括步兵、炮兵、工程、矿物学、医学和药学，办学经费与管理依靠卡扎尔国家及宫廷。
学校并非直接照搬一所欧洲大学。学生入学程度不齐，专业学习需要基础课程配合；校内实施日常纪律与考试，并向学生提供衣服、午餐等支持。
参考：[1]
教师、语言与教材
首批受聘教师来自不同欧洲地区，法语经翻译成为重要的教学媒介。传授专业知识必须同时解决语言障碍，学校附设印刷设施，教师编译的教材因此成为教学基础。
医学教师雅各布·爱德华·波拉克起初借助翻译，后来学习波斯语并参与编写医学读物。维尔纳的研究指出，一些以波拉克之名流传的材料实际上与学生整理讲义有关：知识进入课堂，不只是外国教师讲授，也包含学生记录、重组术语的工作。
医学课堂中的并存与实践
医学教育把讲授同诊疗联系起来。学生在校内门诊接受波拉克指导，观察病人、开写处方，再由药学教师负责配药；学习因而不只围绕书本展开。同时，学校继续聘用教授传统波斯医学的教师，并未在开学时便把既有知识整体废除。
师资也不是永远依赖外聘。1856 年赴巴黎深造的医学学生中，有人完成学业后回校任教。波拉克的学生米尔扎·礼萨于 1860 年取得医学博士学位，随后成为达尔丰农教师，体现了海外学习与本地教学之间的人员循环。
分科独立后的不同去向
随着专门学校发展，达尔丰农原先集中承担的职能逐渐分散。医学部门在 1918—1919 年前后独立为医学校，但独立不等于立刻迁校：它仍使用达尔丰农校舍，直到 1924 年才迁出。
1934 年并入德黑兰大学的是这所已经独立的医学校，而不是达尔丰农整体改名为大学。达尔丰农本身在 1920 年代转向中等教育。它对后来教育体系的影响经历了行政分立、校舍迁移和大学合并等不同过程，相关机构并非未经中断地延续同一身份。