从设立法令到开学典礼
1863年11月29日，弗朗切斯科·布里奥斯基在米兰布雷拉宫主持皇家高等技术学院与科学文学学院的联合开学典礼，教育大臣米凯莱·阿马里出席。今天的米兰理工大学由这所技术学院发展而来，布里奥斯基则是推动创办并担任首任院长的数学家。
新校的法律筹备早于典礼。1862年11月13日的皇家法令设立技术学院，原拟于次年1月开放；1863年3月5日又批准教学与纪律规章，实际举行开学典礼已到11月底。布里奥斯基在致辞中把技术教育与产业发展联系起来，同时主张教师应掌握研究方法，反对把文史与科学截然割开。
一所借助城市资源的学校
学校最初设在参议院宫，也就是原瑞士学院的建筑内，并与其他机关共用空间。国库拨款有限，学校的运作还须依靠市政府及技艺促进会。管理机构中安排地方代表，涉及预算、聘任、课程和考试的事务，由校方与出资或提供资源的机构协调。
技艺促进会提供机械藏品和实验室，并让朱塞佩·科隆博等教师参与授课；伦巴第科学文学艺术学会贡献科学收藏，帕维亚大学与布雷拉天文台则输送教师。市立自然史博物馆的标本、仪器与教员也进入教学安排。这种合作使新校无需先建齐所有设施，但藏品的管理权仍会引起争议。
先有基础，再分专业
早期工程教育分为土木和机械两个方向，各有三年应用课程。入学者通常须先在王国大学完成两年的数学、物理等基础学习；因此，1863年的学院尚未自行承担后来完整五年制中的全部课程。按布里奥斯基1889年的回顾，机械方向在开办第一年只有两名注册学生，科隆博逐步把它发展为稳定的专业。
大学与新校的衔接并不顺畅。入读米兰的纯数学学生须完成两年物理，而大学规程原把物理安排从二年级开始。1865年教育大臣的报告记载了先前给予学生的考试宽免；当年9月3日第2491号法令明确准许他们一年级即注册物理，二年级结束时完成考试，以配合米兰的入学要求。
把计算带进材料和图纸
1863—1864学年的课程把两类工程师的共同基础放在前面。理论力学、应用矿物学、化学操作和画法几何制图并行，专业差别随后加深。土木学生较多学习结构、水利与农业相关知识；机械学生则把更多时间用于工业力学、机器绘图和机器构造。
教学计划强调，矿物学与化学操作可帮助学生理解建筑材料和水泥，制图则连接空间几何与实际构造。数学练习要求把问题算到具体数值：测地与河流观测中的误差，利息、年金和保险中的计算，都可借助概率知识处理。这里的应用训练，目的在于让学生以科学方法检验经验，而不只是照搬现成做法。
参考：[1]
自然史课与教师培养
埃米利奥·科尔纳利亚利用自然史博物馆的资源承担应用动物学课程，首课开于1864年1月5日。他把蚕、蜜蜂、鱼类等与生产有关的动物带入教学，也讨论破坏食虫鸟类会如何加重虫害，要求学生在利用自然时认识物种之间的关系。
师范教育虽已写入创校规章，具体课程仍须逐步落实。1866—1867学年，布里奥斯基与市政府达成安排，使科尔纳利亚面向市民的动物学讲课可计入学院师范课程，并使用博物馆场所与设备训练未来教师进行分类、标本制备及收藏管理。办学因而也包括协调不同机构的公共教育职责。
参考：[3]
在合作中扩充课程
建筑教育是随后加入的方向。1865年9月3日第2492号法令准许米兰应用学校授予建筑师文凭，并让美术学院院长参加技术学院的管理委员会。布雷拉美术学院提供艺术训练，技术学院承担科学与工程教学，两者试图共同培养兼具设计和建造能力的建筑师。
布里奥斯基仍希望基础教育也能围绕工程需要组织。1875年的法令终于设立校内预备学校，地方政府的支持是促成它的重要条件。从1863年的开办到这些后续调整，学校逐渐把分散在大学、博物馆和专业团体中的教学力量，组织成彼此衔接的培养过程。