鲍曼技术大学的起点：1830年章程批准与早期办学

1830年7月1日，按当时俄国使用的儒略历，尼古拉一世批准了莫斯科手工业学校的办学章程；这一日期相当于公历7月13日。今天的鲍曼莫斯科国立技术大学把历史起点追溯到这次批准。新校依托莫斯科育婴堂，任务是让受其照护的孩子学习谋生技艺，并培养掌握相关理论的工匠。

计划由皇太后玛丽亚·费奥多罗芙娜推动。1826年，她要求把手工业教学移出已显拥挤的育婴堂，另设可容纳300名学员的工场。新机构既要安排学习和生活，也要把教学置于集中管理之下。她于1828年去世，学校章程随后由尼古拉一世批准。

章程把理论与实践列为两方面教学任务，因此校内既需要教室，也需要工场。学校归莫斯科监护委员会管理，另设负责学校事务的委员会和直接主持校务的校长。1830年的制度批准，为之后的校舍改建、招收学员与开课规定了组织框架。

参考：[1] [2] [3]

校址选在莫斯科德国侨民区的斯洛博达宫，靠近亚乌扎河。宫殿在1812年大火中受损，1826年10月，尼古拉一世把遗存建筑交给育婴堂。建筑师多梅尼科·吉拉尔迪与助手阿法纳西·格里戈里耶夫承担改建，使旧宫殿能够容纳新的教学机构。

改建并非一次照图施工便告完成。吉拉尔迪提出的早期立面方案因节约经费等原因未获采用，监护委员会到1827年才确定立面安排。修复延续数年，至1832年形成中央三层楼、两侧楼翼和连接廊组成的校舍。旧宫殿由皇室居所转作教学空间，成为学校日后发展的固定场地。

参考：[2]

实际办学从1832年展开。学校图书馆保存的校史文献展览记载，当年3月先从育婴堂转来24名学员，10月又转来90名。首任校长是弗里德里希·奥托。最初的学习包括阅读、书写、算术和绘画，又逐渐加入代数、应用于手工业的几何知识以及实验演示。

钳工、锻造、木工、模型制作和车工等工场承担操作训练；化学教学则与染色、制皂和材料加工相联系。学员在同一机构中接触课堂知识、工具使用和具体产品制作。

1897年的《布罗克豪斯与叶夫龙百科辞典》回顾早期制度时记载，300个名额中有50个收费名额，面向商人、市民和手工业行会成员的子弟。完成理论与实践课程者可获“学识工匠”称号；其他学员按学习情况成为工匠或助手。招生和结业资格由此把慈善收容与职业训练连接起来。

参考：[1] [3]

1868年章程将手工业学校改组为帝国莫斯科技术学校，确立高等专门学校的地位。此时的课程体系包括预备、普通和专业三个层次，专业训练面向机械建造、机械工程及工艺工程。1830年的章程批准、1832年的开课与1868年的高等学校改组，是这条办学历程中先后发生的阶段。

到1876年，校长维克托·德拉沃斯向国外介绍的学校，已把数学、物理、化学、机械学、制图与实验室和工场工作结合。学校经费来自资本收益、收费学生的学费以及附属机械工厂的利润。工厂接受私人订单，制造蒸汽机、泵和农业机械；另设专供学员练习的教学工场，使初学者先掌握基础操作，再进入生产环境。

参考：[1] [4]

1876年费城百年博览会上，莫斯科与圣彼得堡技术学校展示了工具和学员加工的练习件。麻省理工学院院长约翰·伦克尔参观后，在同年7月19日的报告中介绍了这套训练方法：按工种设置教学工场，把练习依难度排列，让教师同时指导一组学员。

伦克尔赞赏这种把操作技能拆分为可教授步骤的安排，并建议麻省理工学院增设教学工场。报告还区分了专用于训练的工场与承接订单的生产工厂。莫斯科学校早期将理论和手艺结合的办学目标，至此已经发展为一种可以通过课程、样件和设备向海外同行说明的教学组织方法。

参考：[4]