从庄园劳动者家庭走向组织工作
卡库安戈出生于卡扬贝的圣巴勃罗乌尔科，父亲是庄园雇农，母亲操持家务并参加田间劳动。她未能进入正规学校，也没有学会读写。1919年她已参与抗议，到1920年代中期成为当地有影响力的组织者，与赫苏斯·瓜拉维西合作，并动员妇女参加庄园地区的集体行动。
她的政治活动涉及土地分配和原住民处境，也同左翼政党、劳动运动相联。1944年成立的厄瓜多尔印第安人联合会（Federación Ecuatoriana de Indios，FEI）受到共产党推动，卡库安戈既是共产党员，也是这一原住民组织的重要领导者。
参考：[1]
联合会中的职务与代表政治
1946年第二届厄瓜多尔印第安人大会的双语通知，把卡库安戈列为联合会总书记，并安排她作开幕讲话。通知同时由原住民职能代表里卡多·帕雷德斯等人署名，邀请工会、合作社和原住民公社派出代表。议程包括农业最低工资、劳动法、公社法律及青年培训，显示联合会的活动远超过单一土地请愿。
1951年的农业会议报告署名又将卡库安戈列为中央委员会主席，将莫德斯托·里韦拉列为总书记。不同年份的文书呈现的是职务分工和变化；联合会通过地方组织、执行委员会、代表大会及城市法律支持者共同运作。
土地权利与日常劳动条件
1951年这份联合报告把长期目标表述为深入的土地改革，同时记录了更迫切的诉求：支付拖欠工资、降低过重劳动定额、处理公社土地纠纷，并减轻各种强加于农民的负担。报告所说的华西蓬戈劳动者，以劳动换取小块土地的使用；放牧、分成耕作和日工又形成不同的依附关系。土地问题因此同报酬、债务和家庭劳动交织。
报告批评庄园把一人无法完成的耕作量算作一天任务，迫使劳动者动员家属；也记述组织干部遭到拘捕、解雇与追捕。这是联合会向国际劳动运动陈述处境的政治报告，既反映其斗争目标，也保留了组织者的阶级分析立场。1964年土地改革法出台后，与卡库安戈相联系的组织继续争取把土地落实到原住民劳动者手中。
学校、合作与历史记忆
1940年代中期，卡库安戈推动卡扬贝地区的学校建设。教师玛丽亚·路易莎·戈麦斯·德拉托雷提供经费、文具并帮助培训教师；卡库安戈的儿子路易斯·卡图夸姆巴等当地识字者承担教学。她还同庄园管理者及教育官员交涉，争取校舍和继续办学的空间。学校并非仅凭一人的力量存在，农民工会、家长与城市支持者都参与维持。
这些学校后来被纪念为双语教育的先驱。马克·贝克尔比较口述史与当时档案后指出，当年的名称和主要组织基础是“工会学校”：基奇瓦语帮助教师与学生沟通，西班牙语及识字能力则服务于反抗剥削与种族歧视。办学与官办教育之间既有查禁冲突，也有争取公共援助的协商，并非完全封闭的秘密体系。
卡库安戈于1971年去世。她的教育实践与土地斗争相互联系：学校培养的读写能力，使原住民家庭更有条件面对契据、账目和行政权力，而组织行动则为这种教育争取生存空间。