从地形描述转向过程研究

斯特拉勒在伍斯特学院学习后赴哥伦比亚大学深造，早期研究亚利桑那的滑坡及阿巴拉契亚水系。他在哥伦比亚任教，1958年成为地貌学教授，1959年至1962年担任系主任，1968年离校专事学术写作。

参考：[1]

地貌怎样形成和改变

受罗伯特·霍顿1945年河流研究启发，他越来越重视可测量的地形过程。1950年，他用统计分析联系河道坡度与山坡形态；1952年的《地貌学的动力基础》则主张以物理、化学过程理解地貌，连接水文学、水力学与土力学。

参考：[1]

河网分级的用途

他修订了霍顿的河网分级方法：源头小支流从一级开始，同级河流汇合后等级上升，较小支流汇入较高级河流则不使后者升级。等级描述河网的分支位置，可帮助比较河段，却不是对任意两条河流大小的直接测量。

参考：[1] [2]

研究方法进入地学教育

斯特拉勒的教学要求学生学习统计、工程和水文知识，以便研究侵蚀、河道稳定等问题。他的写作涵盖自然地理、地质学、板块构造和科学方法，把过程分析与跨学科知识带入不同层次的地学读物。

参考：[1]