把长期倡议落实为法律
第一次世界大战结束、捷克斯洛伐克成立后，在摩拉维亚设置独立农业高等学校的倡议进入立法程序。议员库内什·松塔格推动提案，农业教育工作者埃德瓦尔德·赖希参加筹备与校舍协调，弗兰季谢克·赫梅拉日参与法案方案的形成。创校是议会、部会和教育界共同促成的结果。
1919年7月24日制定的第460号法律，规定在布尔诺设立独立国立农业高等学校，分农业与林业两部，学制四年，以捷克语教学。法律于8月7日公布后生效。学校后来采用孟德尔之名。
先开课程，再逐步补齐校园
农业部的基础来自迁往布尔诺的塔博尔地区农业学院。新校利用切尔内波莱原为盲人机构兴建的建筑，筹备机构选出十二名教授，植物分类和植物病理学家弗兰季谢克·布巴克成为首任校长。学生在1919年10月借用布尔诺捷克技术高校办理注册，11月18日开始上课，首批有186人。
法定组织并没有立即全部到位。首学年当地只开农业部一、二年级，林业教学的安置仍牵涉布拉格的技术高校；到1920/1921学年，布尔诺的林业部正式展开，两部都开设四个年级。校舍、实验室、标本和图书，需要随课程扩充逐步筹集。
国立身份下的经费与人员困难
建校法授权教育及国民启蒙部同农业部、财政部协商筹备，并明确要求配备示范农场、教学林区、试验田和适用校舍。法律将这些设施与校舍的建设期限定到1930年底。
战后国家财政不稳，预算削减很快威胁新校；教授住房短缺，一些教师离开布尔诺。学校一边争取土地和经费，一边靠现有人员增加课程。教授会和部会在1921至1922年间反复讨论赖希的农业教育教学岗位、课程范围及报酬。自1923/1924学年起，这门推荐课程安排在四年级夏学期，每周两小时，由赖希讲授。
三所高校共用一处生物站
动物学教授埃米尔·拜尔提出的莱德尼采生物站，给跨校合作提供了具体场所。1922年3月教育部批准设站，约三个月后，研究者取得鱼塘旁一座列支敦士登家族小猎宫的使用权。参与者包括农业高等学校、兽医高等学校和马萨里克大学，后者的自然科学与医学人员也能利用这一基地。
各校代表组成管理机构，拜尔主持工作。站内研究不只服务养鱼，还包括鸟类、昆虫及其他自然观察。它既是学生实地学习的场地，也是研究人员可以反复返回、连续观察的站点；不同院校无需各自重建一套相同的野外设施。
从池塘取样到分析水体
生物站利用自己的船只在池塘取样，研究浮游生物和水的化学组成。观察范围还延伸到河流支汊、沼泽、池洼和人工渠道，并包括鸟类、昆虫、植物及气象记录。研究者希望将这些观察用于改进养鱼，把水体及其生物作为相互联系的对象，使农业生产问题与基础自然研究在同一地点相遇。
研究者租用楼上的三间房，年租四百克朗；地主要求不得妨碍养鱼，采样须获庄园管理方同意。设备和运行另需公共机构补助，书刊则通过学术交换补充。这种合作同时依赖高校人员、资助机关与土地管理者，科学计划必须同实际使用场地的规则相协调。
参考：[4]
让研究拥有可持续的场地
校内外的试验条件在二十年代继续增多。1922/1923学年，学校获配阿达莫夫教学林场；1924/1925学年又取得扎布契采农场，但牲畜、农具采购和建筑状况仍带来财政负担。后来设置的农业气象站把气候观察引入教学，表明示范场地还要发展为可积累记录的研究设施。
这所新校最初的巩固过程，体现为具体资源的组合：教授承担课程，图书馆和标本室支持训练，农林场提供长期试验条件，共同生物站连接其他高校。其农业与林业研究能力，正是在这些组织工作中逐渐形成。