南京师范大学：创办与办学

南京师范大学的形成，经历了清末创办师范学堂、1952年独立组建南京师范学院和1984年改办大学几个阶段。学校将办学主源追溯至1902年筹创的三江师范学堂，另一条源流则上溯1888年的汇文书院及后来发展的金陵大学。1952年相关院系的汇合，使这两条办学传统进入同一所师范学院。

从三江师范学堂到南京师范学院，师范教育在不同学校组织中延续。教师准备、师范生培养与后来的教育研究，构成了这段办学历史的持续内容。

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清末推广新式学校，需要能讲授新课程的教师。张之洞署理两江总督期间，于1903年2月5日，即光绪二十九年正月初八日，递交《创建三江师范学堂折》，计划在江宁北极阁前建堂，为江苏、安徽、江西培养中小学教员。奏折把师范教育放在开设各级学校之前，要求教师先学习教育原理、教学办法和管理方法。

方案拟定师范生总额九百人，其中江苏五百人、安徽与江西各二百人，另设二百人的附属小学。学生须经地方保送和考试选录，首年计划先招六百名。这些都是筹建时的设计数额，反映出它服务于三省学校扩展的目标。

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为解决新课程师资和语言沟通问题，张之洞拟聘十二名日本教习，同时选派五十名中国教习。在新校舍落成之前，先借地方开展相互学习：中国教师学习日语、理化和图画，日本教师学习汉语与经学。这样既传授学科知识，也为日后的课堂问答作准备，尽量减少依赖翻译造成的误解。

奏折规划了一年速成、两年速成和三年本科，先满足小学教师需求，随后再办培养中学教师的高等师范本科。教育学与理化、图画等学科，与修身、历史、地理、文学、算学、体操一并纳入师资分工。学程长短和教学内容均围绕未来任教任务安排。

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校舍、师生生活和教学用品都需要长期经费。张之洞提出由江宁藩司拨付购地建堂款，常年费用再由江苏拨款及安徽、江西按学生名额协助，并把江宁银元局扩充后所得盈余作为财源。奏折明确承认各省津贴仍不足，需要另筹稳定款项，说明师范生培养不能只靠建成校舍。

实际办学又晚于最初的规划。三江先在1903年组织教习准备，1904年秋冬录取三百名师范生，少于奏折拟定的首年人数；《南京大学百年史》记载，他们于11月26日正式入学上课。学校是在师资、建筑和生源逐步具备后展开教学的。

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1952年院系调整中，南京大学、金陵大学的有关师范教育系科成为新学院的基础，并吸收震旦大学托儿专修科、岭南大学儿童福利组和南京师专数理班。7月30日公布的筹建机构名单，以陈鹤琴为南京师范学院建院筹备委员会主任委员、吴贻芳为副主任委员，高觉敷主持办公室。

学院设在原金陵女子文理学院校址，陈鹤琴、吴贻芳出任首任正、副院长。教育、幼儿教育及艺术等专业在这里集中办学，人员、图书和仪器也随院系重新配置。随园的办学格局由此形成，与清末北极阁前学堂所在地点已有区别。

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教师培养也需要研究儿童如何学习。陈鹤琴早在1920年代便以观察、记录和测验研究儿童发展，后来参与办学院时已有长期的教育研究经验。南师的幼儿教育学科把培养教师与改进教育实践结合，成为学校办学的一项重要特色。

1983至1986年，赵寄石与南京市实验幼儿园合作研究综合教育课程，尝试将幼儿学习内容及活动组织联系起来，并进一步开展适应农村的学前一年课程研究。1984年南京师范学院改办南京师范大学，教学与研究的合作继续发展；大学教师同幼儿园一起解决课程问题，体现了师范教育与一线实践之间的联系。

参考：[4] [1]